大腳小腳新竹親子共學

   
除了我自己從六家站搭火車到新竹，以及一戶住中壢的夥伴要在中壢上車，其他人都是由爸爸或親人開車接送至新竹站。時間快到了還有人在塞車，幸好班車誤點10分鐘，而且上車處就在第一月台不用跨天橋，大夥順利到齊從容驗票進站。幸運之神似乎從一開始就有在眷顧我們。
 

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2014 竹苗區父母教養實踐班 暨 親子共學團招生
勇敢的選擇做   不一樣的父母   過從容的親子生活
大腳小腳親子共學團近兩年來已經在台北、桃園、新竹、苗栗、台中、彰化、雲林、嘉義、台南、高雄、屏東紛紛開團，全國目前大約有（600個家庭）每週風雨無阻的為了能夠提供給學齡前的孩子更多理想的教養環境與教養的態度，共同學習共同玩樂。
這個課程將協助您，
在勞累的育兒點滴中，找到方法拾回愜意的生活。
找到力氣實現盼望的親子關係，找到信心更滿意作為父母的自己。
有理念澄清討論課，有育兒經驗分享，有親子體驗課，
您將能重新看見「和孩子之間」，不再重演緊張的生活劇碼。
歡迎您，來作全世界最富有的人，能陪孩子歡笑與成長的人！

◎第一堂： 7/19(六) AM 10:00~12:00
「玩」「美」不完美，放下心裡的完美小孩
～看到自己的秘密教養藍圖
◎第二堂： 7/19(六) PM 1:30~4:00
照書照豬養，不如找到適合自己的好教養 ～檢視目前教養方式受到傳統觀念及主流價值怎樣的影響。
◎第三堂： 7/20(日) AM 10:00~12:00
噹噹噹親子平交道，停看聽心用法～共學體驗課，請帶孩子一起來
觀察自己，孩子及別人的家庭互動，彼此學習，信任與支持。
◎第四堂： 7/20(日)PM 1:30~4:00
溫柔愛他的心，放手他的身～教養經驗分享，問題交流與討論

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新竹人很幸運，不但新竹就有一條內灣支線鐵路，而且離台鐵西部的山線跟海線交會點也很近，有很多個富特色的小車站值得停留與探索。新竹親子共學團在過去一年多已經去過好幾次內灣線的合興與內灣站，如今有許多孩子都滿4、5歲以上，我們決定要往南遠一點，開始進行苗栗地區山海線鐵道的人文歷史探訪，而第一站我們要來去「通霄」。
 
小孩在火車上是坐不住的，一方面有太多的新鮮事令人好奇，一方面要在這充滿新奇事物的地方乖乖坐著數十分鐘實在是折磨小孩。我在火車上把孩子們召集過來說話，請他們觀察看看，我們這趟火車，走的是靠海的海線還是山裡面的山線？怎麼看出來的？幾個小孩回應的很熱烈，而且有趣極了！小臻(4y7m)說：「是山線，因為有很多樹！」、「是山線，因為我們沒有帶泳衣和泳圈！」(我得忍著不要一直笑才能繼續跟他們對話)。阿寧(5y6m)說：「如果是山線的話等一下會看到狗和公雞」。小孩B說：「看到風車，是海線。」
 

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【親子共學是什麼？】
很多人都誤會共學團是小孩一起出來玩叫做共學，其實共學是親子共學，是大人與小孩共同學習的場域。
小孩本來就很會玩，他們要學習的是怎麼安全的玩？如何跟別人一起玩？被拒絕時怎麼辦？被粗魯對待時怎麼回應與處理？

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勇敢的選擇做   不一樣的父母   過從容的親子生活
這個課程將協助您，
在勞累的育兒點滴中，找到方法拾回愜意的生活。
找到力氣實現盼望的親子關係，找到信心更滿意作為父母的自己。
有理念澄清討論課，有育兒經驗分享，有親子體驗課，
您將能重新看見「和孩子之間」，不再重演緊張的生活劇碼。
歡迎您，來作全世界最富有的人，能陪孩子歡笑與成長的人！

◎第一堂： 8/17(六) AM 10:00~12:00
「玩」「美」不完美，放下心裡的完美小孩
～看到自己的秘密教養藍圖
◎第二堂： 8/17(六) PM 1:30~4:00

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到這個月，小蝸牛親子共學團已經運作將近9個月了，其中孩子年齡比較大(多滿3歲以上) 的共學二團，決定從5月開始，每月利用共學日安排2~3次在新竹的郊山或鄉野走路的活動。會安排這樣的活動，主要並非鍛鍊大人或小孩的腳力，而是除了平常 定點的共學以外，希望透過走路的方式，實地認識與親近新竹這個我們居住土地上的人文與歷史。大人與小孩的每一步，不僅體驗著新竹好山好水的風景，也走在時光的通道中，我們走讀前人流傳的故事，也創造自己的故事。
 
走讀新竹的第一發，我們選擇了橫山鄉大山背的騎龍古道。開始走路之前，我們先在大山背人文生態館跟大夥兒說說這裡的古道人文歷史與特色，這樣帶著當地的故事行走其間，可以讓人對這個環境有更豐富的想像。

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阿妙因為跟著哥哥一起共學很早就出來走跳了。
共學的地方大多都很自然，泥土地，草地。
 

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(by Sunny Huang)
 
 
(阿米3Y11M  阿妙1Y10M)

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大家都畫完且離開教室了，只剩下阿豆還坐著，看著自己已乾的底圖，有點不知所措。
我提醒他已經乾了，可以開始畫自己喜歡的動物。這時阿豆開始挑選蠟筆，他拿了又放下，有時候撕開蠟筆上的紙又放回去，藍色、白色他拿了很多次，不過總是放 回盒子沒有塗。我說了好幾次可以開始畫飛機(他剛開始上課時有說最喜歡的動物是飛機)，畫好給老師看，阿豆都沒有回應沒有說話，我以為他沒聽懂，我心裡有 點急....
然後我問他你想畫什麼，他很慢的、帶著有點緊張的表情說：「我想要畫駱駝，可是我不會畫。」啊，我這美術白癡不要說駱駝，連畫人都有問題 ><
幸好我很會找救兵 XD 馬上把阿豆的困難告訴鉛筆老師！鉛筆老師溫柔的先跟阿豆討論了一下駱駝的形狀，似乎是先把輪廓畫出來，然後問阿豆要塗什麼顏色。阿豆畫得很開心，因為我看見他笑了，原先的緊繃表情已不再～
 
小紀的「蝴蝶」當時幫我想起今天還沒把相機拿出來拍 XD
因為小紀舞動著手指，在草地上奔跑，那支手真的超像蝴蝶飛舞，好好看，可惜等我拿出相機要拍的時候已經變成採花粉的蝴蝶了，哈！
在小紀的身上(其他孩子也有)，我看見一個人被溫柔尊重的對待，而擁有非常豐富的想像力，不被過多的期望和規範所限制或抵銷。

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今天又被小孩用沙子偷襲了，他拿著一個小湯匙裝滿沙子在我身後往我身上倒，相機剛好接受洗禮XD 幸好相機當時正好有皮套包著，但衣服和相機上的沙著實讓我心裡很不高興。
畢竟之前也發生過好幾次，而且我每次都有告訴小孩我不喜歡這樣、我很生氣、你不要潑我身上......等等，不過我還記得之前每次說完以後，小孩的反應都是拒絕或閃躲的，甚至繼續做。
我這次換了一個說法：「你下次如果要倒我沙子的話，可以先告訴我，好嗎？」他點了點頭說：「好！」然後很開心的跑去玩了，一整天都沒有來偷襲我。
這次的問法跟以前有什麼不同？
他常常透過這樣看似搗蛋且容易惹惱人的舉動，來引起別人的反應，是覺得好玩，也是想要找玩伴。雖然會讓人生氣，但他行動的目的是有其正面的意義。我之前回應他動作的說話方式是試圖要「教育」他，但顯然「教育」這件事不是能夠一廂情願的，即使我用更激烈的方式「教訓」他，也無法達到教育的目的。
我猜我這次說的話，某種程度上有回應到他的需要，因為我沒有拒絕他、否定他，所以他就不需要再「偷襲」了吧！
 我相信我們平常對孩子「教導」或「拒絕」他做某些事情，已經夠多了，多到他甚至不用經過大腦，變成了反射動作。(我們跟孩子說話的方式，是否也常常是反射動作？)

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下午我們到一個長滿雜草的菜園，這個菜園幾個月前因為辦體驗活動有種下菜苗，但當初種菜的學員住太遠沒有回來採收，菜園的主人也因農忙很久沒去顧，於是好幾畦的青菜早都被生長強勢的雜草掩蓋，真的變成田「野」了。我們帶著孩子打算去開墾一下，剛好順便給孩子辨識看看青菜和雜草，以及其間的各種小生物。太久沒有採收，藏在草叢裡的菜不是爛掉，就是過老且布滿蟲咬過的洞，但是這種菜給小孩採收一點也不怕被採壞。我選了很輕易就能連根拔起的芥菜示範給俞程(4y)和寧寧(2y9m)看：「你要不要當大力士？像我這樣把菜拔出來，好像大力士一樣哦！來試試看？」力氣原本就很大的俞程一下子就把芥菜整個拔掉，寧寧說她也要，剛開始還不知道手要抓哪裡施力，再看了一次俞程拔，我也沒多做解釋，她就用兩手合抓著菜，使盡吃奶的力氣，持續了五六秒的時間(我還懷疑著她會不會拔)，突然就把菜拔出來了，整個人也跟著跌坐土地上，哇！成功哩！寧寧超開心的，充滿自信的又拔了好幾棵，那笑容真是迷人ㄝ！
 
接下來還有更精彩的！離開菜園，小孩跟著我回程的路上，我又鼓舞他們一起去收割完的稻田走走(我對田埂情有獨鍾)。那是一片像梯田的稻田，都收割了，相鄰田地的田埂落差是小孩身高的兩倍。我一躍而下跳到下一層田地，三個小鬼看了直嚷嚷也要下來(太高了不敢跳)，我請他們試試看能不能自己下來，我會幫忙。比較大的俞程一屁股就滑下來了，原本很緊張的寧寧見狀，並沒有學俞程，反而自己轉身用趴的姿勢順利滑下坡，我不禁大力的給她讚賞！然後他就用這個方法一層一層滑到了最下層的田，玩得不亦樂乎，雖然一隻手指可能在過程中被劃傷而流了一些血(她自己還沒發現)，也很自在放心的跟我們回去擦藥。
 
過去幾次共學的印象，我以為寧寧喜歡賴在媽媽身邊，遇到困難的第一個反應總是哀叫人幫忙，儘管媽媽會請她自己試試看。但是今天我看見寧寧充滿力量的一面，從她的聲音、身體和眼神一直迸發出來，那是每一個孩子天生就有的能量，美麗燦爛！這力量不只被我看見，我相信寧寧自己也看見了，只要這力量不被催促或阻礙，她將成為一個獨立而強壯的人。
   

 

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我跟玲(3y9m)、果果(3y5m)正圍著看一窩小雞，小雪(4y6m)跑來玲的身邊向她大喊：「把鞋子還給我！」
我：「你們剛剛有交換鞋子穿哦？」小雪：「嗯！」又再大聲向玲說了一次「把鞋子還給我！」玲沒有想要脫鞋子的意思，抿著嘴，怔怔的看著小雪。
她們兩個一向有交換鞋子的習慣，但這次小雪很不高興的想討回，是因為剛才兩人發生過爭執，事後小雪想到鞋子，不想給玲穿，就很生氣的跑來要鞋子。
這時一旁的果果對小雪說：「ㄟ，你可以不要這麼大聲嗎？」我順勢幫忙解釋：「你小聲一點說的話玲可能會比較願意還給你。」
小雪這次就比較溫柔的問：「你可以把鞋子還給我嗎？」然後玲馬上就脫掉鞋子還小雪。
昨天在另一個共學的場合也發生了孩子類似的狀況，不過主角不是共學團的媽寶，大人處理的方式也完全不同。
我和阿果聽到遠處傳來小孩的哭聲，阿果很好奇的拉我循著哭聲過去，想知道發生什麼事。到了現場，是一個約四歲的小男孩A在哭，媽媽拉著他，對面是另一對母子，那個小男孩B的懷裡抱著一個玩具。A哭著叫B把玩具還給他，B不肯，B的媽媽在B身邊保護著孩子，A的媽媽拉著A不讓他過去搶玩具。沒多久，A趁媽媽沒注意，衝上前打了B，不過立刻被媽媽抓回去，很生氣的斥責：「你怎麼可以打人？不是跟你說過不可以打人嗎？」媽媽很用力的一直捏著A的手臂，A哭的更大聲了：「那是我的玩具！」媽媽：「我剛已經說好要借他了！」接下來媽媽就把小孩抱走，又繼續責備了什麼我已聽不清楚，我記得的是，望著男孩Ａ很傷心無助的在哭，不知道怎麼幫他和媽媽.....
兩個場合的差別在於，共學團的大人知道不要過度介入孩子的衝突，要讓孩子可以練習處理人際問題，大人的角色只是提供適當的協助，而不是指導小孩該怎麼做。而過度的介入，甚至想使用暴力來以暴治暴，不僅剝奪孩子自主學習的機會，更加深了孩子心裡的傷。
 

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